两位数加整十数一位数教案

两位数加整十数一位数教案

作为一名教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的两位数加整十数一位数教案，希望能够帮助到大家。

教学目标 ：

1、学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能掌握口算两位数加整十数、一位数的方法。

2、通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法，弄清计算两位数加整十数和两位数加一位数的区别发展学生的思考力。

3、发展解决简单的实际问题的能力和合作交往的能力。

重点难点：

两位数加整十数和一位数的口算和估算方法

教学准备：

多媒体

教学过程：

一、复习旧知

1、口答（数的组成）

2、口算

口算70+2你是怎样想的？ 70+20呢？

二、探究新知

1、教学45+30

（1）谈话：今天停车场里开来了几辆汽车。从这幅图中你能知道哪些信息？根据这些信息你能提出用加法计算的问题吗？（根据学生的回答教师相机板书）

（2）求：大客车和小客车一共有多少个座位？怎样列式？板书：45+30=

（3）你是怎么算的？和同位说一说。

（4）全班交流。

A、先摆4个十5个一是45，再摆3个十是30，合起来是75，因为有7个十和5个一，合起来就是75。

B、演示：计数器

在十位上拨4颗珠子，个位上拨5颗珠子是45，再在十位上拨3颗珠子，合起来是75。

追问：这3颗珠子，为什么要拨在十位上？

C、 40+30=70 70+5=75

总结：其实无论是摆小棒还是拨算珠，我们都是先算40+30等于70，再算70+5等于75。

2、教学 45+3

提问：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？

45+3等于多少？你会算吗？

学生独立计算。

全班交流，重点围绕先算什么，再算什么以及为什么要这样算展开。

3、比较计算45+30和45+3有什么不同？

计算45+30时，要先算40+30；而计算45+3时，要先算5+3。

三、巩固应用

1、想想做做第1题

追问：在计数器上拨26+20和26+2有什么不同？在计数器上拨50+34和5+34有什么不同？

2、想想做做第2题

学生独立完成并比较交流

3、想想做做第3题

40个苹果，34个梨，苹果和梨一共有多少个？

你会求吗？独立完成，集体订正。

四、全课总结

今天这节课我们学习了两位数加整十数、一位数，你有什么收获

教学内容

教科书第46~47页的例题和第47页“想想做做”第1~3题

教学目标

1、使学生经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数或一位数。

2、使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。

教具准备

计数器、小棒、小黑板

学具准备

学生每人准备10捆小棒（每捆10根），每两人准备一个计数器。

教学过程

一、复习旧知

1.谈话：前面我们已经认识了100以内的数，知道100以内的数是由几个十和几个一组成的，还会口算整十数加、减整十数或一位数。这里老师有几道题，看谁在这些方面学得最好。

2.口答：

（1）3个十是多少？3个一是多少？

（2）3个十和4个一合起来是多少？4个十和3个一合起来是多少？

（3）45里面有几个十和几个一？54里面有几个十和几个一？3.口算：

80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60=你是怎样想的？

4.教师对复习情况进行小结，以表扬鼓励为主。

二、导入新课

小朋友们，春天来了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去这些地方可能要坐车，就让我们一起去停车场看一看吧！1.出示例题图。

（1）谁来说说你在图上看到了哪些数学信息？（大客车有45个座位；中巴车有30个座位；小汽车有3个座位。）

（2）提问：你能提出用加法计算的问题吗？

（3）根据学生的回答，出示下列问题：

①大客车和中巴车一共有多少个座位？

②大客车和小轿车一共有多少个座位？

③中巴车和小轿车一共有多少个座位？

④三辆汽车一共有多少个座位？

(4)怎样列算式？

根据学生口头列出的算式，

1.45+30 45+3 30+3 45+30+3

2.引导学生观察这几道算式，提问：在这几道算式中，哪道算式的计算方法我们已经学过？（30+3）

3.指出：45+30是两位数加整十数，45+3是两位数加一位数，这两道算式的计算方法就是我们这节课要学习的内容（板书课题：两位数加整十数或一位数）学会了这两道算式的计算方法，后面的这道连加的算式也就会计算了。

三、探索算法

1、探索45+30的计算方法

（1）提问：你准备怎样算？瞧，你的手边有小棒、计数器，能不能利用它们来帮助你算一算呢？

（2）方法一：摆小棒

提问：谁是用摆小棒的方法来算的？上台演示。

教师提问：先摆哪个数？（45）然后呢？

追问：把30摆在哪一边？

把3捆小棒摆这一边，你们同意吗？这样摆有什么好处呢？（引导：它们都是整捆的小棒，这样摆看得很清楚）

追问：你是怎么一眼就看出来的？（4个十和3个十合起来是7个十，7个十和5个一合成75）

肯定学生的算法，指出：刚才的算法，是把几个十和几个十合在一起的。（3）方法二：拨计数器

(a)提问：有没有小朋友是拨计数器的？

师引导：

第一个加数是多少？十位上是几，个位上是几？怎样在计数器上拨珠？

第二个加数是多少？十位上是几，个位上是几？怎样在计数器上拨珠？

提问：为什么要在十位上拨3颗珠子？（因为 ……此处隐藏19122个字……提出不同的问题？怎么能算出来？

3、合作探究：如果要你算出有多少本数学书，你能怎样算？想一想，你是怎样列式的？用小棒摆一摆，你是怎么算的？说一说，你是怎么想的？

4、 再次探究：如果要算出我们班领了多少本书，你能算出来吗？请看图，我们领了多少本？一包语文书和一包数学书有多少本？

5、 全班反馈：A动手操作，理解口算办法。总结算法，计算时要注意计算的单位，个位上的数要加在个位上。整十数要加在十位上。

6、 比较算法，加深理解，让学生认真观察两个算式，这2个算式有什么相同的地方？在计算方法上有什么不同？怎样计算？你是怎么想的？（分组说，后指名全班交流）

六、 巩固练习，促进理解

先在书上完成做一做第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。

七、 作业P64的2题

教学内容：

人教义务教育课程标准实验教科书数学第二册第64页

教学目标：

1、知识与技能：通过摆小棒，使学生理解算理，掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。

2、过程与方法：培养学生初步的操作能力，表达能力，解决问题的能力。

3、情感、态度与价值观：使学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学的意识。

教学重难点：

经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。

教学具准备：

多媒体课件、小棒（9捆带9根）

教学方法：

看情景图的方法、探究法、练习法等

教学过程：

一、创设情景，生成问题

小朋友们喜欢做游戏吗？下面请大家跟老师一起做对口令的游戏，看谁反应快，说得对。

1、填空：

3个一是（）；3个十是（）；3个十和5个一是（ ）。

2、口算练习：

30+30=5+3=30+4=50+20=

4+20=8+30=3+3=60+5=

小朋友的反应可真快，口算小能手真多呀！

小朋友们当老师让你们在练习本上写字的时候，我相信你们肯定非常的高兴，因为你们又学会了写其它的字，你们的心情是不是很高兴呢？（出示主题图）

请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？

集体交流：小林已经写了25个字，他还要再写2个字；小红写了20个字。

（设计意图：创设发书的情境，让学生在兴趣中参与到学习中。）

你们观察得真仔细，那么你们能根据找到的数学信息提出有关的数学问题吗？（同桌讨论）

（1）小林一共要写多少个字？

（2）小林和小红已经写了多少个字？

（设计意图：学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的问题意识。同时培养学生勇于思考的习惯，让学生的数学语言表达能力得到发展。）

小朋友们真聪明，提出了这么多的数学问题，现在我们先来看一看这两个问题（小林一共要写多少个字？）。

二、探索交流，解决问题

小林一共要写多少个字？要解决这个问题需要哪些数学信息呢？（小林已经写了25个字，他还要写2个字）

用什么方法来解决呢？

25+2结果是多少呢？该怎样算？请小朋友们试着算一算，也可以拿出手中的学具摆一摆，算完再与同伴说一说你是怎么想的？

学生小组活动交流

学生到讲台前演示（数数的方法得到结果，利用数的组成得到结果）

师作点评，重点讲解利用数的组成做计算题

师适时板书25+2=27

（设计意图：在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的交流得到补充，通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐。）

小结：25+2=2725是两位数，2是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。（出示课题：两位数加一位数）

那么在计算两位数加一位数时我们要注意什么呢？

把个位上的数相加，再与十位上的数相加。

刚才我们已经顺利解决了第一个问题，那第

二个问题又该如何解决呢？需要哪些数学信息？小林已经写了25个字，小红写了20个字。

该怎样列式呢？

这个算式和第一个算式有什么不同？又该如何计算呢？请同学们想想办法，同桌交流一下该怎么摆，结果是几，说说你是怎么想的。

不摆小棒再说说25+20的计算过程（先算什么，再算什么）

小结：25+20=45中25是两位数，20也是两位数而且是整十数这就是我们今天学的两位数加整十数，（出示课题的后半部分）那么在计算两位数加整十数时我们该注意什么呢？

要先把十位上的数相加，再与个位上的数相加。

3：观察比较，小结算法

现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同？跟同桌说说。

35+3是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加；第二个算式是先

把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加，也就是要把相同单位的数相加。

（设计意图：让学生在比较两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区别，从而更好地进行运算。）

师小结：小朋友们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加。（板书）

三、巩固应用，内化提高

在数学王国里到处都有挑战，你们想利用这节课学到的知识来迎接挑战吗？

1、学生在书上完成做一做的题目

讲评时让学生说说是怎样想的。

2、看谁算得快。给孩子们限定时间完成做一做。

3、解决问题。

我们班有20个女生，23名男生，我们班一共有多少名学生？

四、回顾整理，反思提升

今天你们学会了什么新本领？。

（设计意图：上完一堂课，学生到底学得怎么样，通过学生的小结，教师可以了解学生的理解情况，也让学生对自己的学习有个认识。）

板书设计：

两位数加一位数和整十数（不进位）

教后反思：

优点

让学生在比较两个算式的算法过程中，理解两位数加一位数与两位数加整十数运算区别

通过聆听他人的意见而丰富了自己的思想。学生在小组的交流中体会合作的快乐

学生根据发现的数学信息，提出问题，培养学生的问题意识。

缺点

多培养学生勇于思考的习惯，让学生的数学语言表达能力得到发展

我的反思

在学生解决问题的过程中，学生在小组内或者与同桌之间的交流得到补充

通过学生的小结，可以了解学生的理解情况，也让学生对自己的学习有个认识。

25+2=2725+20=45