《动物乐园》教学反思

时间:2024-09-18 16:54:55
《动物乐园》教学反思

《动物乐园》教学反思

作为一名到岗不久的老师,课堂教学是我们的工作之一,对学到的教学新方法,我们可以记录在教学反思中,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编为大家收集的《动物乐园》教学反思,欢迎阅读与收藏。

《动物乐园》教学反思1

根据新课标的教学思想,课堂教学要以学生为主体、教师为主导,以学生的发展为本,培养学生的创新能力、思维能力、审美能力和表现能力。因此,课堂教学的方式也发生转变,提倡自主、合作、探究的教学方式,把学习的权利还给学生,以情激趣,创建和谐民主的课堂教学。因此,我在讲授小学美术课《动物乐园》时,以新的教学理念为主导思想,培养学生自主学习的能力,教后反思如下:

一、创设美术教学情境,激发学生的学习兴趣

美术课堂教学应该采用灵活多样、生动活泼的教学形式,应该比知识性学科更富有感情色彩,更具有亲和力和趣味性。在课堂教学中,教师要以亲切的言谈、优雅的举止、动听的琴声,甚至每一次和学生目光的交流,让学生感受到美术课的美,进而喜欢美术老师——亲其师则信其道,使有兴趣的学习事半功倍。

小学生好奇心强,对新的事物有强烈的求知欲。因此,我在课初就以“模仿动物秀”这个环节来吸引学生。首先是教师模仿,学生猜;然后是学生模仿,大家猜。模仿动物的叫声、动物的姿态。这样使整个课堂的气氛一下子高涨起来,教室里百兽啼鸣,学生们都沉浸在模仿秀的角色当中,不但对学习产生了兴趣,同时也唤起学生对动物形象的回忆:使大多数的学生都参与到了学习当中。 本节课我还设计了两个和动物有关的问题:一是激发学习兴趣,二是使学生对动物知识了解更多。问题1:世界上有多少种动物?问题2:世界上最大的是什么动物,究竟有多大?虽然课前我让学

生搜集有关动物的资料,但是小学二年级的学生阅历毕竟有限,因此我让他们猜一猜时,猜得五花八门,这时教师要用画龙点睛之笔告知明确答案,学生都瞠目结舌,加深了领略新知识的印象。

二、充分体现自主学习

自主学习是指学习主动参与学习,对美术学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。本人认为,在美术教学中,要提倡学生充分自主学习。即,目标尽可能让学生明确;知识尽可能让学生发现;过程尽可能让学生参与;内容尽可能让学生选择;方法尽可能让学生掌握;疑难尽可能让学生探究;检查尽可能让学生自查;学生能提问的,教师不先问;学生能描述的,教师不替代;学生能自己创作的,教师不示范。我在讲授,《动物乐园》这节课时,时时把握这个理念,使自主学习贯穿整个课堂。例如,在学习捏泥的方法时,我让学生根据教材自学,然后教师导学,教材中的小动物用的什么方法,小组汇报,学生轻松地知道刺猬的刺是用剪刀剪的,小狗张开的嘴巴是用切刀切的,小鹿的花纹是粘上去的,这样这节课的重点就迎刃而解。

三、体现课堂的高效

本节课我运用了小组合作的学习方式,这也是美术课的特点所决定的,使所有的学生都能参与到学习当中来,整个课堂紧张而不乱。学生在愉悦、有趣的气氛中进行。在制作作品的环节中,我采用了比赛的方法,看哪个小组的成品多,共9组,选出1组为优胜,这样学生在竞争的意识下学习,在有效的时间内都能完成学习任务,

最后最多的小组制作出了30件作品,最少的做了12件作品。我真的不敢相信会有这样的效果,但是奇迹就是发生了,发生在40分钟内。

四、体现创新

在教师示范的环节当中,我示范的小猪,首先问学生猪的颜色,我说我今天制作了一个数万年后的小猪,他既不是黑色的,也不是白色的,也不是黑白花的,是多彩的,这样潜移默化中告诉学生动物是可以演变的,也明示学生制作小动物不一定就制作动物的本色,可以是自己喜欢的颜色,培养了学生的创新精神。

五、评价不足

虽然感觉以上教学理念体现的比较完善,但是在评价中还存在很大的不足。美术课中的评价,是培养学生对美、丑的辨别,是对学生鉴赏能力的培养。我在教学中运用了比赛的形式,给大多数学生创造了一个竞争的环境和成功的机会,以此来消除课堂中常有的枯燥感,激发学生的学习兴趣。在评价中,我让学生互相观看别组的作品,像看展览一样,虽然形式不错,但最后还是教师一个人说了算,以最多成品组为优胜,这无疑是片面的,没有学生对个体作品的评价,没有美的评价,没有丑的评价,没有形体结构的评价,没有色彩的评价,只有数量的评价,这也是片面的,是以后需要加强和改进的地方。

《动物乐园》教学反思2

中班末期,为了巩固幼儿对10以内数的认读、点数、书写以及数的比较,我设计了一节名为《动物乐园》的多媒体数学综合课。 根据教学意图,我设计了这样的教学活动流程:

首先,在背景幻灯,儿歌《我爱我的小动物》音乐以及老师的语言引导下,激发起幼儿活动的兴趣和期望。然后进入教学主题阶段——逐步出示动物由少到多的牧场(每张幻灯片至少两种动物)幻灯片,每张幻灯片教学模式——幼儿认识小动物,说出小动物名称,然后幻灯出示小动物名称;幼儿点数小动物数量,大家一起点数,幼儿在本子上写数字,幻灯出示数字,表扬数对、写对的幼儿。比较画面两种小动物的多少,体会数字谁比谁多多少,谁比谁少多少;模仿《我爱我的小动物》创编歌曲,如:我爱我的小猫,小猫有几只,有*只,有*只,小猫有*只。最后,幼儿念数字儿歌“1像铅笔能写字”结束活动。 进入课堂,初始如我所愿,教学效果非常好,幼儿对活动很感兴趣,双边活动很活跃,但是随着教学内容的推进,活动已经进行了25分钟左右,所有幼儿虽然兴趣很浓,但我发现课堂纪律已有些难以掌控,而我的幻灯教学内容安排还有近一半没有实施。我知道,我不得不临时减少教学内容和活动程序,结果,这堂我精心准备了一个多月的多媒体活动课以我的不尽人意而结束。

中班幼儿活动不能超过30分钟,所以,从严格意义上来说,这节课不算是一节完整、成功的课。而这一切都源于我的难以取舍和经验缺失。 根据我的目的,我用了大量的时间到好友的qq牧场去追踪、挑选图片(没有幼崽、背景漂亮、成年动物、有排列队形等),动物名称、数量全部编辑成动画方案展示。主体部分我弄了16张幻灯片,上面的动物各不相同,我想把它作为引起幼儿学习兴趣的一种手段,我也曾怀疑内容的过多,但面对每一张精心挑选、制作的图片,真的舍不得去掉那一张,测试了几次,觉得差不多能完成。而事实证明,幼儿的兴趣的确很浓,但由于幻灯片的过多而导致了整体教学活动的失败。如果幻灯片在8个左右,只要全面覆盖1-10数字的教学,个别数稍有侧重,完全能按意图进行,那一定是一节完美的多媒体尝试课。

初次尝试多媒体教学课,虽然失败了,但我收获的却很多,尤其是:取舍是一种智慧,善于取舍,才会成功。

《动物乐园》教学反思3

《动物乐园》是一年级数学第一单元的最后一课,它是在《快乐午餐》的基础上进一步巩固比较的方法。

< ……此处隐藏8018个字……>在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,是课程标准的一个基本的教学理念,我在引导学生观察情景图后,让学生自己在心里数一数,在班级汇报时说一说,在自己的桌面上摆一摆,引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程,体现了学生学习的主体性。

课程标准中强调学生之间的交流,这是发挥学生主体性的一个重要方式。我在设置问题情境,引导学生围绕“谁和谁比?怎么比?比的结果怎样?”进行讨论,给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言,以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习,能激发孩子更高的学习热情,使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法,乐于参与课堂学习。

算法多样化是课程标准中的一个重要的思想,但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的,而是要在平时的教育教学中不断地渗透、培植,只有在学生想法多样化、摆法多样化、说法多样化……的基础上,才有可能出现算法的多样化。

现在的孩子,由于各方面的原因,已经不同程度地具备了一些简单的数学知识。所以在认识同样多和“=”的过程中,应突显学生的主体作用,只要是学生能说的让他们自己说,能做的让他们自己做,能写的让他们自己写,能教的就让他们自己来当小老师,教自己的小伙伴。

《动物乐园》教学反思13

我讲的自录自评课是一节情景识字课——《动物乐园》。教材为学生呈现的画面是在美丽的大自然中,动物们无忧无虑地生活在草原上、森林里。如何利用教材创设的情境,把识字和认识事物有机联系起来,激发学生主动识字的愿望,并培养学生热爱动物、保护自然的情感,这也正是本节语文课承载的任务之一。任务之二是认识本课13个生字,会写8个生字,掌握“老”的笔顺,同时认识部首“鸟”。

依据教材特点及学生的年龄特征,我在设计本节课的教学过程时,力求做到以下几点:

一、创设情景,激发兴趣,乐于识字

《语文课程标准》明确指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求实用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”《动物乐园》一课,作为一节情境识字课,识字情境的创设,目的在于怎样让学生感受到动物的悠闲之“乐”和学生的学习之“乐”,从而培养学生热爱动物、保护自然的情感。因此,我在教学中,寓教于乐,注意增强学生识字过程中的趣味性。充分利用播放动画片《狮子王》、教学情境图。让孩子们去观察,并运用已有经验和生活素材发展语言,感受动物之乐。然后通过媒体课件,为学生带来多种影视图片,让学生学得快乐。

二、尊重学生已有认识,探究规律,巧识汉字

学生对于母语的学习不是零起点。甚至有的学生在入学前关于动物名字的汉字就已经全都会认了。那么教学本课生字的字音就已经不是本课的教学重点了,我把重点放在字形和字义上,如:带有犭的字,鸟字边的字。同时引导学生自理识字。猜字谜、换偏旁、加一加、换一换、数笔画等识字方法。激发学生的识字兴趣。发现汉字的构字规律,感受汉字所蕴含的文化,从而激发学生的识字愿望,也使识字教学变得生动高效,趣味兴强。

在本节课中,让学生自理识字。猜字谜、换偏旁、加一加、换一换、数笔画等识字方法。激发学生的识字兴趣。

三、关注积累,发展语言,拓展发散。

在本节课的教学中,我还关注学生的积累,开展丰富多彩的识字活动,创造充满活力的识字氛围。比如:在学“虎”这个字时,我让学生介绍有关老虎的资料。帮助学生们积累有关虎及其它动物的成语,在和学生一起回忆本课所学生字,我自编了一首好认好记的儿歌,巩固生字,发展语言,为学生提供一个复现生字的载体。同时,教师有目的、有规律、有重点的向学生进行拓展发散。让学生充分体会到汉字文化的博大精深。

但是,在教学过程中还有很多不足的地方。

1、教材的把握上有些偏差:本节课容量大,只是把识字弄完了,没有集中起来。反复识字。

2、没有达到预定的目的。本节课学生的课前收集资料少,即使知道一些,学生不会汇报。

俗话说:“学而不思则罔,思而不学则殆”。识字教学的真正目的是让学生“动”起来,自主发现规律,主动识字,乐于识字,感受汉字的趣味性和汉字所蕴含的文化。热爱语言文字,真正享受到语言文字带来的快乐。通过教师的教,不仅为学生打下坚实的语文基础,做人的基础,更使他们成为乐于学习,主动学习,愿意与他人合作学习的成功的学习者。为此,在今后的教学中,重点研究识字教学的策略,寻找符合我班学生的识字方法,让学生自主识字。为学生今后的学习奠定基础。

《动物乐园》教学反思14

本节课是要抓住动物的形态特征,用粘、接技法进行创作。参考相关资料,结合自己的理解,采用揉捏粘等技法,临摹或创作泥塑动物形象。培养学生热爱生活,关注艺术,增强审美能力、创造能力、探究能力。

在教学过程中基本完成了本课的内容,师生较配合,大部分学生都能捏出小动物,知道自己捏的小动物的形态,并可以用揉捏粘等技法完成作品,培养了热爱生活,关注艺术,增强审美能力。但是在教学过程中缺少了创作能力和探究能力,在教学中对于探究设计的不够,没有体现出来,创造能力的培养方面较欠缺,因此,至于课堂上孩子们学会捏小动物了,但大部分是学会老师示范的小动物,还有他们熟悉的小动物,没有捏出自己喜欢的小动物,所以再开发思维方面有点局限性。还有在教学准备方面没有完全的达到效果,例如课题的字体偏小,偏花,会影响孩子辨别能力,过度语和应变能力比较欠缺。

在教学中出现的一些问题,今后我会多加考虑和设计课堂,认真研读教学课标及每课的重难点,在备课的时候要想的更周全,努力改进。

《动物乐园》教学反思15

本节课属设计应用范畴。是继《大树的故事》这节课的又一节关于美术教师课堂示范有效性研究的实验课。旨在进一步探讨美术教师课堂示范有效性。教师根据新课标的教学思想,课堂教学要以学生为主体、教师为主导,以学生的发展为原则的基础上教师采取范画作业示范法,过程示范法,提示性示范法,及针对性示范法,反向示范法。继续探索教师示范的有效性。教师一开始就用做好的小动物引起大家注意,激发学生学习制作各种动物的热情,接下来引导学生讨论制作小动物应该注意那几个方面,以培养学生的创新能力、思维能力、审美能力和表现能力。

我在课堂教学中,提倡自主、合作、探究的教学方式,把学习的权利还给学生,以情激趣,创建和谐民主的课堂教学氛围。因此,我在讲授小学美术课《动物乐园》时,以新的教学理念为主导思想,培养学生自主学习的能力的同时加强教师过程性示范的重要性,教师示范,小刺猬制作的全过程,让学生很好很直观的学到了揉,捏,贴,粘等制作技法。为学生主体创作打下了基础。教师有采用针对性示范对部分同学的制作起到了纠正作用。

本节课中教师又尝试反面示范法,从而使学生明白了要注意特征及细节的刻画。起到了非常好的教学效果。看来教师示范是非常有必要地。不过也有老师困惑的地方,就是有些学生照猫画虎,而没有创新,但从两个班学生来看,有教师示范的那个班学生在刻画动物细节上的确做得较为突出。

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