小镇的早晨教学反思

小镇的早晨教学反思

作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编为大家整理的小镇的早晨教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小镇的早晨教学反思1

《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

〖设计思路〗

本班学生在课堂上思维较活跃。根据学生这一特点，在教学中，我积极发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式有效融合在一起。江南水乡的晨景对于我们农村孩子来说，有一定的地域差异，为了弥补这种差异，我在教学中，通过配乐朗读，加上媒体出示江南水乡的景色，使学生领略江南的美景，因而感触一定会是深刻的。

〖教学反思〗

《小镇的早晨》是第四单元中的一篇文字优美、格调清新、能陶冶学生性情的好文章。教学中我让学生在直观、整体触摸语言中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文章的情感，训练学生抓住喜欢的内容, 培养学生“咬文嚼字”的习惯，让学生通过各种形式的读反复品味，提高学生领悟语言文字，体会语言表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，用心读书，领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。 这节课中，我感触最深的是学生在媒体画面和配乐朗读的感染下，学习兴趣十分高涨。同时把地域之间的差异缩短了，此时身在农村的孩子在媒体中亲眼欣赏了南国水乡的晨景，心中深深印下了水乡的晨景烙印。课上学生间交流自己的想法和感受，汲取众长，引发了思维的交叉、补充，同时注意倾听，表白自己的看法，体现了合作友好的意识。品读段、句、词循序渐进，层层深入，情感挖掘透彻，与作者情感产生了共鸣，达到了预期的目的。

语文教学本身具有极大的弹性，那么，阅读教学其弹性更大。这节课我较好地改变了目前教学中过于强调接受学习的现状，以发展学生思维为重点，让学生自读自悟、乐于探究、主动求知，在共同与自我参与中增强感性认知，自觉运用新的思维方式，自主学习，这正体现了新课程倡导的核心理念――在自主合作学习中促进学生积极主动的发展。

这节课我还注重在引导感知上下功夫，给学生提供真正的江南水乡画面，让学生展开积极的思维活动，丰富学生的表象，弥补了因地域差异而造成的学生想像的缺憾。激起学生表达的欲望，激起学生的竞争热情，调动学生发言的积极性，学生的心始终处于被激活的状态。

本课遗憾之处，在学生的朗读评价上，由于学生自身的语言比较欠缺，评价语言不够丰富，没能及时地引导给予丰富的评价语。读文当中应该多让学生带着问题读，有目的地朗读课文，这样有利于更好在语言感知上更好地理解课文。在品读课文中有一部分学生只停留在肤浅的认识上，不够深入。朗读方面所用的感情还不够到位，有待于今后的教学中多关注一些，让他们尽快进入角色。由此说明的问题：学生品读能力不是一朝一夕形成的，而是在教学中天长日久、潜移默化中逐步培养提高的。

小镇的早晨教学反思2

在本课的教学中，我主要在以下方面作了尝试，收到了较好的效果。 1.创设情境，激发自主学习

运用各种方法创设和课文内容相吻合的情境，把学生带入其中，让他们通过各种学习活动自主参与，达到理解课文，体会感情的目的。本节课在学生读通课文的基础上，创设了小镇的早晨美在哪里的问题情境，引导学生通过自读、思考、谈感受等学习活动解决问题，运用多媒体图像、配乐朗读创设了小镇早晨安静美和热闹美的意境，引导学生通过自主想像、朗读等学习活动，体会小镇早晨带给人们的宁静和热闹，感受作者对小镇早晨的赞美之情。

2.运用各种方式切入朗读，感悟语文

朗读是学生学习语文，培养语感的重要途径。教学中运用各种方式及时切入朗读，会收到良好的效果。本文教学中我通过问题，从哪里看出小镇早晨的安静呢？为什么？启发学生谈出自己的独特感受，切入朗读；通过图像、配乐朗读，激发想像，切入朗读；通过让学生提出问题，讨论、解决问题，切入朗读，让学生在不同层次的朗读中充分感受小镇早晨安静、热闹、忙碌的美。

3.调动生活体验，感悟语文

把学生已有的生活体验迁移到本文的学习中来，使他们学习兴趣更浓，对课文理解更深。本文教学在学生学习“船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾”一句话就让学生联系实际生活，感受到越能听到细小的声音越安静的道理。从开始的揭示课题，到最后的拓展延伸，我们生活的周围还有哪些地方变化大，让你觉得很美，都试图关注学生的亲身体验，并及时迁移，使他们对小镇早晨的美理解得更深刻，学习兴趣更浓厚。

当然，在一节课有限的时间里，本课的教学还有一些需要改进的地方。如：应尽量关注学习有困难的学生，多尊重学生对课文的独特理解，自主读书的时间应再多些。在以后的教学中继续研究、寻找新理念与语文特点的最佳结合点，提高学生学习效率。

小镇的早晨教学反思3

如何上让孩子喜欢的语文课？这个问题长久以来一直困扰着我。上学期的一段时间课上得比较沉闷，不经意间，孩子们对语文课的感叹传来，那段时间觉得特羞愧，特失败，常常对学生有一种负罪感，我该如何改进我的课堂？

新学期，新开始，我开始尝试着立足课文，运用各种形式调动孩子的积极性，让他们先爱上语文，再爱上语文课！在《小镇的早晨》第一课时教学中，生字词过关，句子读通顺，整体感知小镇的三个特点，渗透总分总结构方式，孩子们的投入度很大。于是，在今天的第二课时教学中，除了教师语言的锤炼，我还尝试着运用一些新方法：看图感知，自选音乐配乐读，自己当导演拍片。孩子们兴趣很大，都能够解读课文，从书上找到词语、句子作为理由。

但是，上课下来，热闹之后，留给我的思考也很多。处理安静这个段，没能体现多形式的朗读指导，应该更多让学生去读，去悟！处理热闹这一段，设疑问导演，从路不宽，到人很多，再到卖的蔬菜，文本用得还不错。不过，吆喝这个环节就没有更好地立足文本，如果先用书上资源，那么多小动物啊，蔬菜啊，土特产啊，尽量说，用形容词说，再吆喝，扣文本就会更紧密了。

前面的路还很长，继续加油吧我！

《小镇的早晨》一课，以散文的体裁，清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡小镇的早晨恬静、热闹和紧张的景象，表达了作者热爱家乡的思想感情。这节课的教学，我觉得较为成功，主要表现在以下几点：

一、以读为本

《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”立足于这一精神，在进行第二自然段的教学 ……此处隐藏3771个字……闲的摇橹声飘进你的梦乡。你会慢慢被叫醒的。 4.指导朗读。 能把你学懂的读出来吗？ （1）指名读3 个，评一评。齐读练背读。出示填空。 （ ）的早晨是（ ）声（ ）的。 指名背3个，齐背。 5.小结：出示单元提示。1.主要写了什么。2 .其它词语有什么作用。 木船悠闲的摇橹声唤醒了小镇的早晨，是多么恬静啊！小镇还在什么地方向我们展示它的恬静呢？让我们来学习第二自然段。 二、学习第二自然段 1.自由读。思考

（1）这段话是围绕哪句话来写的？用—划出。

（2）写了哪些景物，用○圈出。板书○ 2.检查自学情况。 （1）这段话是围绕“小镇的早晨是恬静的。”来写的。这句话在这段中是什么句？这样的段式叫什么段式？ （2）板书：霞光、拱形石桥、小船、小河。 3.小组讨论。 同学们，你最喜欢这里的哪一句？按照单元的提示，细细地读读，你明白了什么？有什么感受？在与同学讨论交流一番。 4.学习反馈，体会情境。 你最喜欢哪句话，这句话主要写什么。你学懂了什么？或有什么感受？ A 淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净的得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。 （1）这句话主要写了什么？（河水穿过小镇。） （2）你从哪些词看出恬静的美？你为什么选这些词？抓住“净、透明、带子、淡淡的、碧绿”结合插图来理解恬静。 a 淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊！ b 河水银鳞，使你想到什么？它本来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪烁着一片一片的闪光的鳞片，多美啊！ c 多干净的河水，透过这“透明”的河水，你看到了什么？（学生想象说话） d 条净得透明的河水，一眼望去，犹如一条碧绿的带子，这使我想起了朱自清写的一句话，漓江的水真绿啊！绿得仿佛那是一块无暇的翡翠！现在，你就在小镇的河边，你会怎么说？（看图） （真静啊！真美啊！） e 轻轻地”说明了河水流动时是多么的平静啊！静得仿佛感觉不到它在流动。 （3）指导朗读。指名读，看图读，背读，齐读。 B 两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。 （1）这句话主要写了什么？（小舟在河上飘。） （2）你读懂了什么？ 遥遥相对的石桥，（看图）它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊！这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊！ 一叶叶，悄悄，轻轻，飘，都写出了小舟的轻巧与恬静。 （3）指导朗读。指名读，学生评。背读，。 多静的石桥，多轻巧的小舟，你能把它读出来吗？ 读得多静啊！想把它记住吗？ C 沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。 （1）这句话主要写了什么？ （2）哪些词看出船很多？（停、各式各样、一只紧挨着一只） （3）看图：读这句话。 在这么的小船中，最醒目的是什么船？（乌篷船） 一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得格外醒目。 指名说，你们觉得乌篷船怎么样？油光发亮写出颜色，翘起尖尖的船头写出了形状（非常有趣）。你喜欢这些乌篷船吗？你能读读吗？ 朗读指导，指名读，看图读，背读，齐读 （4）这么多的船，怎么会给人恬静的感觉呢？好好读读想想，哪个词写出了小船也是静的？（停） 三、小结。 1.同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，有趣而悠闲的乌篷船，给我们留下了深深的印象。现在，让我们在美妙的音乐中，向大家介绍这恬静的小镇。 2.播放音乐，齐读。多恬静的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗？试着背一背。指名背，试背。 3.小结学法。下节课，我们将继续用这个方法学习三四这两个总分段式。它们是如何紧张与热闹的？ 四、布置作业。 1．有语气地朗读课文。2.听写字词。

3.填写词语，使句子更具体。

（1）（ ）的河边停满了（ ）的小船。（2）小船从（ ）的桥洞中（ ）地钻出。（3）学生背着（ ）的书包（ ）地去上学。

4.照样子写句子。注意转折关系。例：这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。（1）这项工作很难做，但（ ）。（2）（ ），但（ ）。5.检查背诵第2自然段。

五、板书设计：

开篇点题 水乡 只有小船 唤醒

河面：淡淡 闪烁

河水：通明 静静穿过 赞扬新貌

安静 河边：停满 换着

特点 河上：悄悄钻出 轻轻飘过

人多：欢闹的海洋

热闹 土特产多：那-----那-----还有-------

小学生、妇女、个体户、农家姑娘 热爱生活

忙碌 变化： 过去、如今

赞美小镇 多美

　　附录（教学资料及资源）：生字词语卡片、江南小镇的动画、江南小调、柔美的音乐。

小镇的早晨教学反思7

本节课我紧紧抓住小镇早晨的“恬静”、“热闹”、“紧张”这三个方面读悟出小镇的美丽。根据课文的结构特点，安排三迁移的训练。在教学时，模糊了课时概念，交流了小镇早晨的三个美。始终以“美”在哪儿贯穿全文。让学生整体地感知，体会小镇的美丽。但是，读为什么这样读？可以更深入地挖掘，比如小镇木船悠闲的摇橹声、脚步声、摩托车声，以及盆里的鱼虾蹦跳的情形都可以让学生具体地感知，具体地指导。另外，小镇的热闹，还热闹在哪些方面可以向外拓展。本节课更大的遗憾在小镇的紧张只是匆匆感知，以读代讲了，其实小镇早晨的美并不只表现在小镇的外在美，更重要的是小镇早晨人民的精神美。人民的紧张其实就是小镇人民生活的充实，精神蓬勃向上的集中体现。在这里，要向学生渗透得更多。这是本节课最大的败笔啊。

小镇的早晨教学反思8

我们的学生身处北方，绝大多数学生从没有去过江南，没有去过苏杭一带的水乡小镇，对书上的内容没有感性的认识。为此，我从网上找来江南水乡小镇的图片，制作成幻灯片，并配上优美的乐曲，把学生带入美丽、安静的江南水乡小镇，激发学生学习的兴趣。

由于文章的三段写法相同，都是总分段式。我在教学中重点指导第二自然段的教学，通过学习总结出学习方法，并让学生用这种方法进行下面的学习。第三段采用小组交流的方法，第四段采用自学的方法。运用抓重点词、句理解自然段的主要内容的方法。

在第二段的教学中，我提出让学生“划出描写小镇早晨安静的语句”随即抓住关键词语如：淡淡，银鳞，静静，停满，悄悄…….启发学生谈出自己的独特感受，同时配以有感情的朗读，在朗读中体会出小镇的安静之美。

本课教学，学生在品读课文中朗读方式不够多样化，有待在指导学生有感情的朗读课文这方面多下功夫，让学生真正体会到“大声朗读课文，越读越有滋味”。在读的过程中，掌握一些朗读技巧。