《金色的脚印》教学反思

《金色的脚印》教学反思

身为一名优秀的人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编收集整理的《金色的脚印》教学反思，希望能够帮助到大家。

《金色的脚印》教学反思1

这又是一个人与动物的传奇故事，男孩正太郎帮助老狐狸救助孩子，与狐狸一家建立了亲密的信任关系。在一次意外中老狐狸又救了小狐狸。

这篇略读课文，没有再把讲台放手交给学生，而是从另一个角度引导学生自学。课文上方的阅读提示学生学习的助手，根据这个提示让学生自主学习。

“老狐狸为了救小狐狸都做了些什么，他们和正太郎之间的关系发生了哪些变化？”围绕这个问题展开自学。本文的教学重点是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互助，和睦相处。为了让学生感受到这美好的情感与品格，我引导学生紧扣文章最让自己感动的情景来引发个性化阅读感悟，既能体会到人与动物之间的感情，又能揣摩真切具体的描写语句，从而水到渠成地理解主旨。

不足之处：

1、朗读感悟点到了，没有落到实处。这是自己上课的一个顽症，由于引导不到位，情境不充分，学生还没有进入角色，感情表达不深入。

2、自主学习不扎实，学生的交流像做问答题。

3、时间的分配不科学，前面的部分用时稍多，导致学生交流时关注面窄，只个别同学发言。

《金色的脚印》教学反思2

《金色的脚印》是人教版第十册第三组的一篇课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。这篇课文的教学目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。学生很喜爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，使学生与文本进行对话。

本节课我的教学设计思路和特点是这样的：

改变传统的学习模式，倡导自主、自读、自悟的个性化阅读，进行阅读能力训练。

首先是导入新课：一上课我就从让孩子谈自己喜欢的动物开始导入新课，然后在引导孩子们谈自己对狐狸的看法。最终教师进行简单的评说导入新课。我用谈话的方式开头，目的是鼓励学生多思考，多提出问题。经过上下来效果还不错。

接着是初读课文，整体感知：高段语文注重的是情感的提升，结合我班学生的朗读情况，要想达到这一目标就必须让学生入情入境的学习、体会、朗读，情景联系，这样才能升华文章主题，突显文章中心。因此，在学习了解了文章主要内容，故事的主要情节后，本课上我着重从揣摩故事的意义入手，让学生自己寻找感受深的部分谈体会，认识并懂得我们应与其他生命互爱互助、和睦相处的道理，从而熏陶他们朗读的情感，理解主题。这样设计主要是想让学生在读的过程中首先抓出本文所要表达的两大的主题，在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研读课文这个环节设计我注重引导学生与文本进行对话、沟通。并让他们通过自主的交流、汇报、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。 这样一来，大部分学生不仅朗读能力有所提高还都把文章的内容理解了。

紧接着是精读课文，自主探究：这一环节是本课的重点，要想让学生能用人类的情感去感受狐狸一家的亲情就必须有感情的朗读，从读中感悟。这里我设计了一个思考题：(课件展示)老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力?哪些地方最让你感动?学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受，比如，冒着生命危险给营救小狐狸;为陪伴小狐狸，蜗居在地板下等等，教师再充满激情地提升：这种陪伴，这种照顾难道和我们呢人类不是一样吗?是啊，动物和我们人类一样也有这样感人至深的亲情，动物是可爱的、友好的、更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。情感价值观的再现让学生更进一步喜欢入情入境地朗读同时学生的又一个能力也突显出来------朗读能力。

最后课外延伸，升华主题 时：我采用了电教手段来辅助教学。这一环节激发了学生善良的本性，培养学生同情弱者的品质，增强学生保护野生动物及生态环境的意识。

上完这课后我觉得这节课的成功之处有两点：

1、本节课是一堂阅读课文，课文浅显易懂，此环节我主要采用自主探究的形式，训练学生概括能力，感悟能力;并对课题深刻含义的理解，通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，让学生更进一步地了解了爱的伟大。

2、这节课中我还采用了电教手段来辅助教学。首先让学生在观看目前对动物保护呼吁的宣传片和交流一下目前动物保护的现状之后让学生写一写自己的心灵感悟。使学生在理解基础上，不仅练习了表达能力还使教学的主题得以升华。我感觉我设计的这一组电子幻灯片是很好的。它很好的展示了我的教学意图，引起了学生的学习兴趣，很大程度上提高了我的教学效率。同时也获得了老师们一致赞同。

还需要改进的地方

1.教学过程中要把学生学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。教学过程中我曾经组织学生进行了两次大规模的讨论，在一定程度上培养了学生合作学习的意识，培养了学生自主探究的学习方式 。合作之后的交流在一定程度上培养了学生说的能力，使学生敢说、会说。但学生的参与率还不高，积极性还不强。

案例中以“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题，引导学生展开讨论，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟作者意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。在今后的教学工作中要注意向这方面发展。

2.“上课，在学生是汇报和讨论时，不要一味地听;老师应该指导和纠正，不是一味地讲。”今后一定要把这种包揽教学坏习惯纠正过来。展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这我就应该引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明晰，互相启迪，共同提高。在这次教学中我没有完全做到这一点。

这节课存在许多不足之处，教师教学技能也还要不断提高，今后一定要在教育教学方面不断学习，提高自己驾驭课堂的能力。

总之，在这次教学中我深深地感到：学生自主快乐学习，就是老师在教学中最大的成功。

《金色的脚印》教学反思3

这篇课文主要记叙了男佣人从山里捉来一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食、喂奶，最后想出种种办 ……此处隐藏9345个字……中还要注重写作方法的渗透。在小学六年级教学中，可通过字词教学和文章写法的探讨教给学生写作的方法。

3、在教学中，尤其是小学教学中要有一定的激励评价机制。在本课的教学中，没能及时抓住学生的闪光点进行表扬激励，课堂气氛不够融洽。

在以后的教学中，我定会努力改进，使语文课堂更加和谐有效。

《金色的脚印》教学反思14

今天学习《金色的脚印》，一篇略读课文。课文内容不难，学生学起来不很费劲。本文最值得玩味、学习的地方是作者起“金色的脚印”这个题目的用意。在教学过程中，我体会到了学生发言的精彩，有几点令我颇为意外。文章学到最后的时候，我与学生发生了下面的对话。

师：同学们，这篇课文就是讲了小狐狸一家和正太郎之间发生的故事。为什么作者不起“狐狸的故事”、“正太郎与小狐狸的友情”这样题目？偏偏要起“金色的脚印”这个题目呢？

生：“狐狸的故事”起的比较直白，让人感觉没意思。而“金色的脚印”这个题目就比较吸引读者的目光。

师：是啊，那么“金色的脚印”这个题目好在哪里呢？

生：原来我们学过“金色的鱼钩”，和那个题目用法一个样。

师：还记得“金色的鱼钩”那个题目好在哪里呢？

生：好在可以体现对老班长舍己为人、忠于革命的品质的赞美。

师：你的记忆力不错！那能说说这篇课文的题目好在哪里吗？

生：金色并不是指颜色是金色的，而是有象征意义的。象征着狐狸一家的亲情和他们对人类的友善之情。

师：说得对！还有补充吗？

生：老师，我认为一般来说金子是十分宝贵的，而作者把脚印说成“金色”，就说明他们之间的感情十分宝贵，表现了对人与动物这种感情的赞美之情。

师：说的太精彩了！

生：老师，我觉得小狐狸一家在雪地踩出的脚印就代表着人与动物之间的桥梁。你想想，这串脚印的一头是大森林，是它们的家，象征着动物；这串脚印的另一头是送它们回家的正太郎，象征着人类。这串脚印就像纽带一样，把人与动物连了起来，成为人与动物和谐相处的桥梁。

师：你说的很深刻啊！狐狸一家虽是动物，但它们也和人一样，它们的生命同样宝贵，那回归山林的脚印正好架起了人与动物之间的心灵桥梁。这串脚印既饱含着人们对动物生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情，还体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。因此，金色的脚印”既是对全文的概括，也是对美好、崇高情感的赞美。

在教学这个片段的时候，我对学生的回答有两点，感到非常意外：

一是学生能联系旧知学习新知。学生们回忆了《金色的鱼钩》一课，调动了以往学习经验，恰当地进行了语文知识的迁移，使旧知与新知之间打开了关联的通道，学习的难度立刻就减半了。我以前教学的时候，和很多老师都有共同的感受，就是感觉教得太死、学生学得太死，一节课的学习仅仅就是这一节课的内容，洋洋洒洒的四十分钟就在这篇课文的这一亩三分地上转悠。这种封闭式的教学决定了学习视野的短浅、学习空间的局限，让学生的思维仅仅就局限在当下的这个教学内容、当下的这篇课文上，即使教师教学设计多么用心，教学效果也只能是死水微澜、活力减半。究其原因，我想还是因为老师们的关注点在教材上，而没有在学生身上。而教师如果真正把关注点从文本转向学生，唤醒学生的认知记忆，当学生对所学知识能有所触动，在相似知识结构、知识模板能够再认的时候，给予充分的引导和迁移，就会很容易的找到对接学习经验桥梁，学习的难度必然就降低了。当然，这对教师的要求很高。教师要对教材非常熟悉，对学科知识的体系有着清醒认识，教学某一部分能够举一反三、上挂下联地开展，形成“教一个——究一串”的教学格局，教学效率自然可以提高很多。

二是学生能积极动脑说出自己的观点和看法。关于题目的好处，学生们都能积极地从“金色”、“脚印”这两个信息点展开思考，首先认识到“金色”象征着宝贵、代表这作者的思想情感的取向，然后从“脚印”形象的角度体会出其纽带、桥梁的作用，将文章的人文内涵领会到了极致。应该说，我班学生提到的对于“脚印是人与动物桥梁”的观点，是《教师教学用书》中没有解读到的。这就说明学生拥有了自己的思维和看法，教师不能拿着现成的答案去往学生身上套。真实的课堂一定是动态生成的，一定是基于学生的，把思考的时间和空间教给学生，学生肯定会给我们带来出乎意料的、不一样的精彩。

《金色的脚印》教学反思15

今天我和学生一起轻松愉快地学习了《金色的脚印》一课。

开课伊始导入新课，老师板书课题之后，学生就开始质疑：

1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？

2、正太朗与狐狸之间的关系发生了哪些变化？

3、题目“金色的脚印”有什么更深刻的含义？

4、学了这一课我有什么感受？

接着同学们就带着自己提出来的问题兴趣盎然读起课文来。片刻之后，同学们的小手都举起来了：有的说，我解决了第一个问题：老狐狸为了救小狐狸冒着生命危险采用调虎离山计来给小狐狸喂奶、送食物，还想尽办法咬木桩准备带领小狐狸逃走。有的说我解决了第二个问题：正太朗与狐狸的关系从陌生到熟悉，最后发展到非常密切，都源于人与动物互相关爱。最让我想不到的是学生谈“金色的脚印”的含义以及学了这一课后的感受时，有的同学说，金色的脚印指狐狸一家获得自由以后，走向大自然留下的闪烁着幸福之光的脚印，我觉得我们人类应该做动物的保护神，让世界上看不到猎人的身影，听不到猎人的枪声，让动物们自由幸福地生活吧！。有的同学说，金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。学了这一课，我的感受是只要我们人类与动物友好相处，人类与动物之间也能架起友谊之桥，让我们人类与动物永远做朋友吧！。还有的同学说，这伟大的母爱不仅人间有之，动物身上体现得更是真切感人。

阅读课也不能只重视听、说、读，上成单纯的阅读课，要舍得时间让学生写。当同学们阅读、理解、表述到高潮时，要给学生搭建释放情感的舞台。这篇课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间。最后一个教学环节，我充分利用教材资源，让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，狐狸们是怎样救助正太朗的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，请你把这些内容写写具体。好吗？

总之，学习本课，我让学生以自学探究为主线，通过质疑引导学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台，思维的相互启发，会让学生们的学习呈现百花盛开之势。所以，我们要相信学生的能力，大胆放手，让学生成为学习真正的主人。老师与学生共同学习的课堂真轻松！