《奇思妙想》教学反思

《奇思妙想》教学反思

作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《奇思妙想》教学反思，希望对大家有所帮助。

《奇思妙想》教学反思1

小班化教学中教师要考虑到学生之间的差异性，采取灵活多样的教学手段来激发每一名学生的学习热情，实现异曲同工之效。比如在小组合作学习中我们就可以鼓励学生用自己喜欢的方式来展现自我。

《奇思妙想》是人美版小学美术五年级下册中的内容。教学中我设计了一个小组讨论，也是书中提到的“怎样才能超越常规地将物象组织在一起，表现你的奇思妙想”。学生虽然能够说出将无生命的物品表现成像人一样有生命，没有关系的事物组合在一起等想法，但是他们讨论时情绪不高，又怎么能够在创作中有出色的表现呢？课下反思后，我觉得学生讨论的方式不一定仅局限于言语的交流，还可以用简单的画稿或者拼摆组合自己手边的小物件等来完成讨论，这样效果更直观，学生有新鲜感，认识和体会也更深。尤其美术是实践性很强的学科，学生讨论如果能够适当结合这一特点进行，会为后面的创作奠定良好的基础。

教学有法，但无定法。身为教师，我们要不断钻研、探索学生感兴趣的，有利于他们有效掌握所学知识的教学方法。即使不能做到异曲同工，至少我们突破了旧的教学模式，还积累了一些经验，将来就能成功。“须教自我胸中出，切忌随人脚后行。”我们教育学生要敢于创新，我们自己更要有不走寻常路的勇气。

《奇思妙想》教学反思2

“在成功的教学过程中，师生形成一个“学习共同体”，他们都作为平等的一员参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。”因此，教师在教学过程中要不断的反思是非常必要的。在备课时，教师都会预设好各个环节如何进行，但是在实际教学中，仍会出现各种问题，因为学生是有思想的主体，不可能按照教师预先设定的方案进行。所以，教师要根据学生的信息反馈，进行反思问题产生的原因以及如何有效的处理这些问题。教师是学生学习的促进者，因此教师应按照学生的思路组织教学，确保教学过程的顺利进行，从而取得最佳的教学效果。

经过反思，我认为应注意以下几个方面：

1、对教材的反思

教师要上好一堂课，首先要把教材分析透，并备好课，准备好相关的教具。在备课时，除了分析教材外，还要对教育理念进行反思，对以往的教学经验进行反思，对学生的实际情况进行反思，对教学条件进行反思。从而使新的教学设计是建立在种种反思基础之上的。我在上本课时，查阅了大量相关资料，以及参考了优秀的教学设计，并认真阅读了课程标准关于设计模块教学的要求。教材主要体现了以学生为主体、让学生不仅学到知识，而且在学习过程中，开拓了创造性思维，形成设计意识。在对教材的反复和针对学生情况下我对教学重难点进行了修改与梳理，确定围绕着奇思妙想的三种表达方式为目标，如何运用表达方法组合有创意的画面为难点。

2、对学生的反思

教师上完一堂课后，要及时反思教学方法是否适合所有学生，教学内容是否适合所有学生，怎样积极引导学生，才能促使学生主动思考、主动学习、主动探索。教师要根据学生已有知识的水平精心设计教学设计，启发学生积极思考，主动探索，形成以学生为主体，教师促进学生学习的新型师生关系。

3、对教学的反思

图形创意的教学更注重学生的能动性，教师要做好引导的作用 ，带领学生去发现、去创造。在这一堂课中，我首先采用创意图形给学生欣赏，以激发他们的兴趣，激发学生的创作欲望。让他们描述这几幅经典创意图形，从而引发了学生主动学习，也锻炼了他们的表述能力，形成了互动学习，这是一个良好的开端。在新授环节里，开始以最简单的“圆”为原形通过联想法进行图形创意，这样由易到难，渐进式学习，有助于学生掌握。教师在把学生学习兴趣调动起来之后，也要注意妥善管理，使课堂能够进行有效教学。教学过程中，教师要不断启发学生想象，鼓励学生求异，尽最大力度挖掘学生的创造潜能。在课堂练习中，教师要对学生给予指导，确保所有的学生都能掌握新学内容。最后进行自评、互评和师评，让每一个学生都有收获，都能学到知识和进步。教师要做到促进每一个学生的发展，促进学生的全面发展。我在上完这堂课后，对整个教学过程进行概括的反思，反思自己的教学观念、教学行为和学生的表现，并进行梳理，总结成经验，以备在以后的教学中避免发生同样的问题。

总之，反思能够使教师不断的发现问题，促使他们不断的探索，不断的学习。只有经过反思教师才知道自己还有哪些不足，应该怎样积学习，因此教师才会不断进步。

《奇思妙想》教学反思3

想象是一种创造性的思维方式。在科学不发达的远古时代，人们用想象来编制神话故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多变为了现实，想象是人类社会的希望，每一次人类的大胆想象，预示着科学的一次新的尝试和飞跃，没有想象力和创造力就没有人类文明的发展和历史的进步。所以这堂想象作文教学课，通过教学我有深深地体会：

一、符合学生年龄特点，大胆展开想象。

邀请学生来当一次小发明家，设计自己未来的产品。学生的积极性非常的高，而且还调动了他们创造的欲望，在课堂上学生通过自主合作讨论，并运用多种形式来展现自己的设计，而这些大胆新颖的设计无不显示出学生活跃的创造思维，那些极富童真童趣、个性化的语言，也正是想象作文中难能可贵的闪光之处。

二、创设情境，公平竞争

本课我始终以一种学生竞争氛围中展开创造与想象。学生们的积极性高涨，依据学生们认知水平及年龄的特点，我知道21世纪的学生信息量丰富，知识面较广，他们面对显示不曾出现的未来事物，学生显示出极强的兴趣。通过角色的转变，充当小小未来产品发明家，设计心中未来的产品，还转换身份充当小记者，通过角色的变换并亲身的体验，这种新颖的形式无疑给学生的思维插上了想象羽翼，在想象的空间中自由翱翔。

不足之处：

课堂教学是一门有着缺憾的艺术，所以我感觉自己的这节课主要存在的问题是在写作时给予学生的指导有些欠缺，在要求和形式上应该更加明确和具体一些。

总之，这堂想象作文课学生气氛活跃，大胆想象，很好的完成了教学任务达到了预期效果。

《奇思妙想》教学反思4

记得亚里士多德曾说过：“没有想象，心灵就不会思考。”想象是一种创造性的思维方式。在科学不发达的远古时代，人们用想象来编制神话故事寄托人力所不能及的愿望。在今天，古老的想象和愿望很多变为了现实，想象是人类社会的希望，每一次人类的大胆想象，预示着科学的一次新的尝试和飞跃，没有想象力和创造力就没有人类文明的发展和历史的进步。所以这堂想象作文教学课，通过教学我有深深地体：

一、符合学生年龄特点，大胆展开想 ……此处隐藏8326个字……，培养学生的想象力，观察力和创造力。因此，本节课地一个指导原则就是：放开手，给学生以自由的空间、时间去想象，去创作。能教给学生的时间就交给学生，能让学生想的就让学生去想，能让学生去做的就让学生去做。教学中体现以下几方面：

1、师生互动，多种形式开启学生的思维。

导入时，我为了激发学生的兴趣和想象力，以装饰有特点的葫芦为主，师生互动，让学生展开想象的翅膀。在欣赏分析作品过程中，也以学生想象为先导，对画面进行想象，对作品进行想象。由此学生的想象力得以发挥，学生的思维得以启迪，为学生自己进行奇思妙想创作做了一个很好的铺垫。

2、小组合作，相互启发，协作，展示学生的想象。

传统的学习方式就是让学生看看作品说一说，然后自己开始绘画或者开始创作。学习形式单一。久而久之，学生的兴趣、创作的热情被磨灭。本节课中，我让学生以小组为单位，让每个孩子想象，说出自己的想法，再集中，协商达成一致意见，再分工，然后集体创作。让学生在讨论，探索，想象，合作，创作中充分发挥想象，展示每个同学的个性，集思集体的智慧，体验协作带来的成功。

3、教师作为欣赏者，欣赏每一位学生。

在教学过程中，教师作为欣赏者，去欣赏每一位学生的想象，每一组学生的作品。对于创作过程中的出现的问题，及时予以指出，比如：粘贴，固定等。

4、多媒体的恰当利用，提高学生的理解能力。

赏析作品时，利用了多媒体，展示了不同构思方式，不同表现形式，简洁明了，帮助学生理解如何用超常的构思方式进行经物品巧妙组合，展示自己的想象。

学生的作品有的材料相近，但作品各有创意，我进行教学时考虑到了这点，但是只要学生利用从身边找到物品材料，通过想象进行创作，就达到了目的。不是让学生找遍所有的材料、物品来进行想象创作。

我的这节课只是从一个角度去考虑的，存在诸多问题，希望在座的专家、同行提出宝贵的意见。

《奇思妙想》教学反思15

在高年级的口语交际课中，表达、倾听、应对三个方面不能机械分割、单独存在，而是随机地融入和渗透在口语交际的每一个环节。教学时，教师在引导学生表达的过程中，应构建师生之间、生生之间积极友好的交流讨论场景，让师生一同成为交际的参与者、话题的主导者、积极的交流者，让表达、倾听、应对融为一体，随机而发。对本节口语交际课我一共进行了5次磨课，在磨课的过程中，深深体会到每一次的打磨，都让我们的离精品更进一步。同时也引发了不断地、深层次的思考。

一、从整体设计及操作中体现口语交际课的特点。

《漫画奇思妙想》这节课的交流话题是关于未来的事物，稍微把握不好，就容易上成科学课。在第一次磨课时，我通过“看图猜物品”激发学生的兴趣；通过看视频《第六感电脑》让学生了解现今科技的发展，激发起他们的想象，引起他们说的欲望。最后通过小组讨论及评审会的方式让学生畅谈自己的奇思妙想。但是在整个课堂中，忽略了对学生交际能力的训练，仅仅在评审会前的“赛前辅导”上简单提醒了。既没有重点的训练，也没有板书提醒，因此学生在交流时就没能达到口语交际的要求，能力也得不到锻炼和提升。这是一节口语交际课，不是科学课。所以教师与学生应该更多地关注“怎么说”而不是“说什么”。可是课堂上学生都普遍关注到说的内容上面去了，导致后来投票时，学生都将票投给了创意好的学生，而不是说得好的学生。因此，老师在评审交流的过程中应强调交际能力，引导学生评审的重点是交际能力而不是内容。

除了教师的引导，教学设计也是体现口语交际特点的重要方面。在教学设计中应该最大限度地进行口语交际能力的训练，不应该安排过多的强调创意的环节。如“猜创意物品”、观看视频等都属于激趣，口语交际能力没有得到多大的训练，因此可以省略或选其一。而“评审会”则是整节课的总结汇报，应该代表高水平的口语交际能力，因此评审前的引导说明就十分重要，让学生关注点落在交流和参与讨论等的能力上，奇思妙想只是其中一部分。这样才能把口语交际课的特点充分体现出来。

二、在预习与示范中提升口语交际的水平。

本节课的目标之一是“能把自己的奇思妙想勇敢、清楚、流畅地表达出来”。而本节课是属于独白型的口语交际，要求学生临场发挥不是一个很好地训练方式。没有准备的情况下，学生往往只能说出三两句话，一边思考一边清楚流畅地表达，显然是有一定难度的。这样会让很大一部分学生不敢举手发言。还可能会让倾听和参与讨论的学生更多关注到别人的错处或不好的方面。因此，在第二次磨课时我提前布置学生做相关的了解和准备，效果比第一次的磨课好多了；到第三次磨课时，还专门设计了一个预习表，让学生不仅准备自己感兴趣的方面，还了解其他的方面，使得学生在小组讨论或全班交流的时候有话可说。

表达清除流畅是训练目标之一，而本节课的难点“能积极参与奇思妙想的交流讨论，在交流中认真倾听别人的发言，积极主动地进行补充、提问”。要突破这一难点，让学生的口语交际水平得到最大限度的发挥和提升，仅仅靠教师的引导是不够的。因此，我们增加了一个学生示范的环节，让一名优秀的学生上台示范如何表达，其余同学怎样提问、怎样补充。通过这样的展示，学生了解了交流讨论的方式，明确了本节课口语交际的目标方向。这样，随着教学环节的深入推进，教学梯度的递增，学生的口语交际水平也得到很大的提升。

三、从细微处调控课堂节奏。

5月18日，我在五年级进行了《漫话奇思妙想》的第五次磨课。在本次磨课中，本以为是一次拍摄前的巩固，没想到还是有新问题的出现。口语交际课最大的挑战在于面对不同的学生，会有不同的课堂生成，一点细微的地方——可能是一句引导语，甚至是一个词语——都会影响直接影响教学的效果，因此细节的把握和处理显得十分重要。

这次磨课我们调整了课前的导入，把短片换成猜物。猜四件物品花去了近十分钟。在设计时，考虑到时间的安排，每样物品都设计了提示语，可是学生还是难猜出来，所以拖延了时间。应该在设计提示语的时候也尽量的直指重点，以活跃气氛为主。

这样的超时导入直接影响到后面的环节展开。而老师心里也开始慌了，所以在学生示范交流的时候没有针对性地板书，直到四人小组讨论后才小结板书，这样的补救虽然完成了任务，但是十分牵强，使得课堂进入了一个紧张和沉闷的氛围中，学生在讨论前没有明确的要求和目标，所以在四人小组讨论后的展示中学生不敢举手，这样使得课堂气氛更紧张。老师在这个时候应该是耐心地等待和引导，可是我却着急地点了举手的学生。由于所试教的班级特点，积极举手的学生都不是优生，这样使得发言的学生局限在这批积极但是表达不优秀的范围中。老师没有注意把机会分散到其他学生身上，把发言的范围扩大，所以优秀的学生在第一次举手没有得到点名后都不再举手了。因此，老师在课堂上一定要注意细节的处理，调控课堂。

最后一点是要注意口语交际能力的培养要把常规性和目标性区分开。口语交际常规性的能力培养只作为提醒，不用过于强调。而目标性的能力，如口语表达和交流讨论要贯穿于整节课堂，反复、有针对性地强化，这样学生在课堂的小结中才会有话说，有针对性地说。