七年级地理教学反思

七年级地理教学反思15篇

身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的七年级地理教学反思，欢迎大家分享。

七年级地理教学反思1

有目标的教学，如百米赛跑；无目标的教学，如饭后散步”。制定恰当准确地教学目标，就能有效地避免教学的盲目性和随意性。在确定学习目标时，认真把握学生的知识水平、认知特点，整体考虑了教材的编排、教参的建议，从实际出发，将课后思考题、《随堂检测》、单元过关等相关的练习内容进行有机地整合，让学习目标“简”却“精”，“少”而“实”。而且学习目标制定要合理、科学，针对教学重点和难点进行设计。明确学习的具体内容、方法及时间，使学生学有目的，思考有方向。课堂上教师要训练学生自主学习、合作学习的能力，进行方法的指导。在日常教学中重视学习习惯、学习能力的培养是我们首要解决的问题。

另外，教师在课堂上要少讲、精讲，讲练结合，当堂训练，检测目标实施情况，以便于及时掌握学生学习的情况。教学环节要设计合理，环环相扣，教师讲解时语言精练，不拖泥带水。课堂上讲练结合最大的好处是做到了堂堂清，能够从一个个具体的知识点入手，提高课堂效率。

七年级地理教学反思2

通过前面的学习，学生初步形成学习分析区域地理的思路，根据所掌握的分析方法去分析东南亚地区的自然环境和人文环境特点。其中重点是掌握东南亚的地理位置及组成，了解本区气候湿热的特点，会分析气候和地形等对农作物及物产种类和分布的影响，和自然因素之间的相互作用。

本节课基本上完成了教学目标和重难点，较好地激发了学生的学习兴趣与积极性，课堂上通过活动设计有效帮助学生理解了本课的重难点，还运用大量的图表和资料，以针对性的问题推动，引导学生探究、总结，锻炼了学生的自主学习能力。但是本节课还存在以下几点不足：

1、整体结构还存在不合理的地方，缺乏主线的贯穿，钻研教材的时候，应该更加细致分析，更透彻在宏观把握上再下功夫。

2、应该结合重难点及时小结，使知识点更系统化。

3、在世界政区图中找不到东南亚的具体范围，导致在分析气候时无法判断气候的分布区域。

4、教学时间分配不当，给学生讨论的时间过长，导致课堂结构前紧后松，部分教学任务完成粗糙。

5、注意要组织和关注学生，及时了解学情。教会学生学习方法，引导他们进行读图和分析问题，不能大包大揽，而要让学生更好地参与到教学活动中，提升他们的学习素质和能力。

6、在问题设置上应注意循序渐进层层深入，发问后要留给学生一定的思考时间，使学生有足够时间和空间进行探究式学习。

在以后的教学过程中一定虚心向老教师请教，多听优秀教师的课，学习他们成功的经验，改进自己的不足，保留和继续发扬自己的优点，使自己的教学水平不断得到提高。

七年级地理教学反思3

教学应当来源于生活，还原于生活，贴近学生的生活，解决学生的实际问题。是带着学生走向知识，还是带着知识走向学生。怎样做到教师少动，学生多动；教师引导，学生实践；这是我设计“地球和地球仪”这一节时一直思考的问题。苏霍姆林斯基曾说过“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣”。改变地理学习方式是新课程标准倡导的基本要求。这就要求教师在教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，以培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。“地球和地球仪”一课从学生的实际出发，确立课堂教学的设计理念；以学生为主体，设计符合学生的实践活动；贴近学生生活，挖掘学生身边的教学素材。这节课没有沿袭以教师讲授为主的传统的教学方式。而是采取学生探究活动、小组合作及教师启发性教学，激发学生对地理学习的兴趣，使学生初步建立经纬网的空间概念，培养了学生的空间思维能力。学生在探究中学习，在合作中培养分工协作的意识。这样的教学过程不仅是一个认知过程，也成为学生学习交往和合作的过程，学生主动学习的意愿得到极大的提高。

需要改进的地方有：

1、习题选择要与时俱进；

2、问题衔接过渡要自然；

3、充分体现学生的自主学习。

七年级地理教学反思4

日本是与我们一衣带水的邻国，在历史上日本曾经做过对不起我国人民和世界人民的事，因此这节课除了要完成教学目标以外，还要渗透德育和情感教育。

1、利用多媒体课件展示日本的国花——樱花、国家象征——富士山、传统服装——和服。使学生对日本初步感知。

2、通过对地理位置的分析明确日本是一个多地震的火山的国家，此处介绍日本先进的防震能力。也要向学生说明在汶川地震中日本也给予帮助，展开搜救。要让学生知道历史已经过去，中日两国人民应共同创造美好的明天。并用多媒体课件显示在野外，家庭，商场，剧场等场景对学生进行防震训练。让学生选择如果地震来了该怎么做，如果选错了就会有石块掉下来，画面生动有趣，学生兴趣盎然。

3、依托教材中对日本的位置、地形、文化等方面的分析，进而达到理解日本因地制宜发展经济的成功之处，即“加工贸易经济”这一经济发展的方式，这种因地制宜、扬长避短发展经济的方式，是值得我们借鉴和学习的。

4、对学生进行爱国主义教育，思想道德教育：我们都知道1931年日本军国主义发动“九一八”事变，占领中国东北；1937年日本全面发动侵华战争；1941年又发动太平洋战争；1945年战败投降。我们对日本帝国主义深恶痛绝，但宽容和博大是我们中华民族千载不变的优良传统。我们不能忘记历史但也不能永远活在历史中，要想使我国经济发展赶上发达国家步伐，就要与其他国家建立友好关系，向其学习先进经验，共同合作，共同发展。

5、日本既是经济强国，又是资源小国。它掠夺世界海洋资源、把污染企业建在发展中国家，进口我国的一次性筷子等也值得我们深思。要让学生知道保护本国资源的同时，也要保护全球环境，从而教会学生从不同角度看待问题的学习和生活态度。

七年级地理教学反思5

本节课是第一章《地球和地图》第二节《地球的运动》的第一课时，这节课的内容知识性极强，重难点内容很多，同时还涉及到了很多较抽象的看不见，摸不着的地理事物。由于初一学生抽象思维能力还未形成，难点较难突破，所以在上这堂课时，我采取了教师联系实际举例、用多媒体课件演示、类比分析、学生分组实验探究、教师演示启发分析说明等方法，充分发挥“学为主体，师为主导”的作用。现简单地谈一下感想。

一、从日常生活现象入手，巧妙导入，激起学生的兴趣

在导入时，通过向学生提出两个问题：同学们观察到的太阳从哪个方向升起，又从哪个方向落下？小时侯你们认为是太阳转还是地球在转？现在呢？然后再通过播放视频“人类 ……此处隐藏6169个字……的问题，培养了有目的查找资料及综合分析能力。通过这次教学，我感觉到学生的主体性充分发挥了，既调动了积极性，又掌握了知识。

但是对个别需要帮助的学生，应适当降低难度，指导他们在地图上获取资料，通过资料，使学生了解撒哈拉以南非洲的位置、地形与气候类型，并让他们展开讨论和交流，及时发现他们的闪光点，随时鼓励，帮助其树立自信心。对高材生提出更高的要求，培养其高级思维能力，能分析撒哈拉以南非洲经济现状的原因、存在的问题及解决措施，体现综合分析能力。

七年级地理教学反思13

今天讲课的章节是七年级地理上册第二章第一节——大洲与大洋。在刚结束难度偏高的第一章后，由于本节课内容较容易，本节课的设计理念是轻松地学习，在乐趣中学到知识。首先我以加加林的故事导入本节课，引出“人类真的给地球起错名字了吗？”激发学生的兴趣。紧接着观察世界海陆分布图，回答海洋面积是否真的比陆地面积大。得出答案后接着回答海洋面积与陆地面积的比例分布，得出“七分海洋，三分陆地”的结论。由结论再提出疑问“既然海洋面积如此大，为什么古人给地球起名为地球而不是水球”（PS：本环节节节相扣，前后联系紧密），同学们各抒己见，自由发挥答案。提出疑问：人类是如何了解海陆分布的？简单介绍人类认识世界的历史，增进同学们的见闻，同时也增加同学们学习地理的兴趣。（PS：在介绍历史时，欠缺生动，提不起同学们的兴趣）观察地图，得出海陆分布。在讲七大洲之前，先给同学们讲解大陆、岛屿、半岛、大洲之间的区别，并举他们熟悉的例子——雷州半岛。接着引出全球分为哪几个大洲？并简要介绍七大洲命名的来源。读图思考:1.东半球主要有哪几个大洲？ 2.西半球主要有哪几个大洲？ 3.南半球主要有哪几个大洲？ 4.北半球主要有哪几个大洲？ 5.赤道横穿哪几个大洲？ 6.各大洲的面积大小关系如何？ （PS：口诀记忆：亚非北南美，南极欧大洋） 完成教材31页活动3，了解七大洲的轮廓特征。 （PS：本环节同学们难以独立完成，教师引导并板图） 观察地图册第5页，找出大洲分界线 在讲七大洋之前先讲解海峡、海、洋之间的区别 引出四大洋极其分布和面积大小关系 （PS：口诀：太大印北，四洋贯通） 在七大洲的轮廓图上标出四大洋的位置 最后介绍海洋对人类的影响，增进趣味性。 （PS：在讲解贸易的通道——马六甲海峡时，缺乏都地图的指引） 存在问题：教师声音过小，师生间缺乏互动。

七年级地理教学反思14

在现代的教学中，我觉得现在我体验最深的一条是改变满堂灌的教学模式，尝试创新的教育理论，做到教、学、做合一的教学，重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。下面仅从地理教学方式上进行反思。

一、注重双方交流沟通

新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

本人在地理课堂教学中，改变传统意义上的教师教和学生学，不断让位于师生互教互学，，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

师生共同对整个成长负责。对教学而言，交流意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，它不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流。对学生而言，交流意味着主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放。对教师而言，交流意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习;上课不仅是单向的付出，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

二、重视课本地图的使用

地理新课程用图文并茂的资料、形象直观的图表、生动有趣的阅读材料、贴近学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境，用生活中具体有趣的地图、图片、图表，给学生展示了生动活泼的思维过程。面对这样的教材，你该如何使用?又该怎样上课?怎样发挥教师的作用?怎样挖掘学生潜能???需要地理教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

三、启发学生“多问”

学习的兴趣和愿望，在很大程度上决定着学生的学习态度和学习成绩。学生具有好奇心，这正是追求知识的原始动力，是求知欲的嫩芽。他们在日常的生活中往往会对某一事物特别感兴趣，并由兴趣发展为热爱，由热爱进一步发展为对真理的探索和追求。也由此会提出各种各样看似无稽实有深意的问题。这时，作为教师应顺应学生的心理，正确地引导他们多问的习惯，教师可作饶有风趣的讲解，并以丰富的感情色彩去组织学生的探索活动。切不可因学生提出的问题不符合教师的意图或教师一时难以解答而置之不理，甚至加以压制。

四、引导学生“好动”

九年制义务教育教学大纲提出的“变应试教育为素质教育”，其实也就在于学生动手“做”科学，而不是让学生“听”科学。片面追求升学率，追求高分，把学生当成知识的容器，只能束缚学生的行动。即使有高分，但不能在实际中去加以应用和发展，这样的“人才”又能有多大的创造力呢?明科此理，身为人师者，切莫把“好动”视为缺点，就把学生从“静”中解放出来，并热情鼓励，耐心引导他们动手，使他们在“动”中去增长知识，去形成能力。

七年级地理教学反思15

对于初一年纪的学生来说，主要是学习一些比较基础的入门知识。这节课所讲的课题是《板块的运动》。从复习以前的知识做引导，来一起同学们的思考，从而引出今天所要讲的课题。

这次讲课主要用到的事多媒体，把丰富多彩的地理图片展示给同学们，并展开了小组讨论，在积极的讨论中得出问题的答案。并将本节课重点给学生们做出一个整体的总结。讲完课后的几分钟，又带领学生做了一些练习题，有简单到复杂。最后布置作业。整节课自我感觉还可以，但是还是会有许多不足之处。

课后，老师们对我的课堂进行了评课。提出来一些需要改正的问题。我的知道老师李老师指出在提出问题的时候没有给学生时间去思考，而是直接给出了答案。年纪组长张芳老师提出，板书有点少，应该把课题写上并且还应该把本节课的重点以板书的形式列出等。其他老师还提出了：一，讲课太细，对与初一的孩子来说讲的太多了。二，老师建议让学生多动手，自己去黑板上画出六大板块的轮廓和大致位置。三，是以我讲为主，应该响应新课堂的概念，鼓励学生自己动手动脑。四，课件不应太多，而要很清晰。对于老师们提出的问题，我觉得很有用。我也一直在思考，如何去更正。改掉缺点，发扬优点。在平时上课中就要体现新课堂的教学理念。让学生从玩中学到东西。

这次公开课，给我很多帮助。我认识到了自己的很多不足。作为一名老师，我一定会虚心学习，学习老师们的一些教学方法，在这半年的实习中我会不断成长，为学生的未来而奋斗。我坚信，我会成为一名优秀的教师。