《小池》教学反思

《小池》教学反思

作为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《小池》教学反思，欢迎大家分享。

《小池塘》一课，是一篇写景的散文，描写了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩缤纷的世界，给人以生动形象的美感享受。课文运用拟人化的手法，展开了丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动态和生命。我运用多种教学手段来创设生动的情境，让学生在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言、提高思想认识。

(一)：我先故意让一位同学睡觉，先朝他轻轻吹一口气，然后让他说一说刚才老师一口气吹在脸上的感觉，接着请他扮演小池塘，我扮演春风姐姐，演一演。让学生体会春风姐姐的爱心。最后幻灯展示：池塘里的冰融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）。

（二）先让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，亮亮的，像一只大眼睛。接着请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点，比如都长着眼睫毛。接着就提问：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？（出示幻灯片）“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？”在此指导学生朗读第一自然段。

（三）在学生有了鲜活的感受后，激发学生探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它看到些什么呢？”首先请同学们读课文，把小池塘看到的东西说说。接着幻灯展示：白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球。月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？”让学生明白：在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生朗读。学生诵读第二自然段之后，就让学生充分发挥想象，模仿课文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”来练习说话，并用水彩笔也来画一个小池塘。

（四）指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。（五）提导学生观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢？”引导学生积极揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想象：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在学生充分想象，最后进一步引导学生：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。同学们来谈谈，我们该如何去保护它们呢？”让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。

课堂上气氛活跃，同学们的表现我十分满意。语文教学是在师生平等对话的过程中进行的。教材是学生学习的载体，学生对语文材料的反应是多元化的，教学中我重视语文的熏陶感染作用，注重学生在学习过程中独特体验与创造潜能的开发，让学生得到了持续发展。

3《小池塘》教学反思

对于第一课时，我一直找不准点！回忆二年级听张老师的课，记得她的第一课时，有生字的教学、有词语的理解、有句子的朗读、有对课文的概括，生动充实；第二周听万老师和刘老师的课，也同样存在这些点，就看你怎样设计和安排！联想自己的第一课时，一直是糊里糊涂，把握不好第一、第二课时的度。这次自己备课时，真是如热锅上的蚂蚁，没有丝毫头绪。这时就想起了以前听了多遍的许嫣娜老师的《荷叶圆圆》，这节如行云流水般的课真是白看不厌！暗自窃喜，我可以照着她的模式上这课呀！于是就开始了模仿！试上时，我才意识意识到了自己的问题，第一节课备成了第二节课。老师讲得多，孩子读的少。生字词的理解面太广，没重点等等，可谓是惨败！真真应了一个词：眼高手低！

再次备课时，得到了同年级组的大力帮助！张老师告诉我第一课时要多读少讲，读得形式应多样化，比如第一节齐读了，第二节就可以开火车读及出示句式概括；许老师更是热心诚恳地从头到尾给我进行了梳理，对第二自然段进行了彻底地改版；吴老师看到有心事的我不仅帮我打扫卫生，给了我一次试上的机会，还给我提出了宝贵的意见；陈老师说我的导入还好的；杨老师说我的语言应简洁些，板块要心中有数，在聆听了我的思路之后，给了我很多建议和鼓励。正是大家如此热心的帮助，让我心里有了些底！一节课下来，心中最大的感受是：集体的智慧是无穷的！感激之情无语言表！

回顾这次公开课，沿着思路整理如下。

1、感悟之后读课题，更能读出自己的感觉

孩子读好课题的前提是对课题有所理解，介于这样的思考，设计出示池塘图片，让孩子说说看到了怎样的小池塘，孩子回答清澈见底、清清、可爱的小池塘，如此直观的感受，池塘可爱美丽的印象就种在了孩子心中，那么对于课题也能读出自己的感受了！

2、长句的朗读指导在关注停顿的同时也要关注轻声音节

同年级老师说第一句孩子难读的！许老师更是让我好好研读这句。我还是没有认真读出来，以为标上停顿号孩子照着停顿就可以读好了。课上，语感好的孩子读得还是对的，语感不太好的孩子看着停顿也是读不出来。一开始我也觉得纳闷得，有停顿了怎么还读不好呢？张七中老师的点拨，让我豁然开朗，原来这句的“了”是轻声。这才是本句的重点和难点！

3、教给孩子识字的方法

许老师提醒我，要把一些方法教给孩子。孩子在记忆字的时候教师要把方法点出来告诉孩子。在教学“波”时，孩子说三点水加皮就是波；破的石换成三点水就是波。我就有意识地告诉了他们识字的方法。

4、有些事物性词语的理解可以借助课文插图。

在理解水波和芦苇时，就让孩子到前面来指一指，能指出来的小朋友也就理解了词语的意思。

5、有些词语的理解需要给孩子一定的语境。

吴老师说这节课词语的理解不太多。“鲜”字可以通过词意，给孩子一些句子让孩子选择。思考之后觉得都出示太多，有点拔高要求。就选择了两个常用的，孩子记忆鲜字时可能说到又于课文有所联系的两个意思给孩子选择。并生活中的例子让孩子有深刻的感悟！

6、教给孩子读书的方法

上次进丁老师的班借拖把，看到她班里的孩子都在自己读自己的书，声音响亮很投入，羡慕之极。想想我们班，我不去就不怎么读，个别想读得学生也步入了大流，领读员也是爱莫能助。我知道这是我惯得坏毛病，因为我每次进教室都会组织齐读，很少个人读，孩子已习惯了，当然不会自己读了。后来，我就要求他们自己读自己的书，我在还好一些，不在的话，读读就玩在一起了。这次公开课上，一说自己读，孩子读读就齐读了。一开始我也纳闷的，张七中老师一点，我就恍然大悟了。我每天直说自己读自己的，却没想到孩子根本不知道什么叫自己读自己的。于是，我就把从张老师那取的经传给了大家：自己读时，可以比别人读得快些，可以慢些，可以 ……此处隐藏10668个字……感训练点是让学生感受祖国山河、大自然的美。基于这些训练点，我的教学设计紧紧围绕这些目标展开。

一、抓住文中的“境”想象美

在教学《小池塘》一课时，我采用从图到文，图文结合的方法引引导学生想象文章的美。通过引导学生看图让学生初步了解小池塘的美境，然后再阅读课文，使学生体会到小池塘白天的美丽和夜晚的宁静的特点。指导学生朗读时仔细揣摩体会语言文字描绘的画面，品味作者对小池塘的热爱和赞美之情。

二、抓住文中的“形”感受趣。

我运用图片、简笔画、多媒体课件等教学教学辅助手段，渲染课堂，把抽象的内容具体化。课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。学生充分自主，真情投入，教师悉心聆听，倾情奔涌，师生在宽松和谐、互动合作、情趣横生的空间里展开心灵的对话，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。

在本课中，我尽量将我的评价性语言贴近孩子的生活，贴近孩子的年龄，因为只有亲切、真挚的语言才会对学生的学习将会产生深远的影响。低年级的阅读教学不是说不要对字词的理解，相反，这种理解还相当重要。但是，从孩子们的理解能力和表达能力来说，孩子们可能并不能完全用自己的语言来表达字词的意思，所以，孩子们就更需要用朗读来外化自己的理解。感悟不是通过教师的讲解就能获得的，只有让学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味才能实现，也才能体验到语言文章了包含的情感。“鲜红”一词的理解，完全没有孩子们的解释，而是通过不同的评价语言让孩子们朗读出自己的体会和感受。我敏感地抓住学生朗读中的“亮点”作为“切入口”：“嗯，有一点点红了！”“真的是很红的气球呀！”使学生在对话中不露痕迹地读得有滋有味，读得声情并茂。

三、抓住文中的“意”品味情。

文章的最后一个自然段描写了春天的小池塘美丽多彩的美景，其中“美丽的小池塘，明亮的大眼睛”写得尤其灵动优美，这就是文章中小池塘的“意象”外化，整篇文章都是围绕这“眼睛”二字出来的。我引导学生把内心对小池塘的喜爱、赞美融化在朗读中，学生读的有滋有味。

但是，上完这节课后，我觉得有许多不尽如人意的地方：

一、没有完成教学内容。本学期我们进行“语文主题学习”实验，要求在课堂上用三分之一的时间学习课内知识，三分之二的时间拓展阅读，可是我居然用了整整一节课的时间去上这篇课文，以至于后面拓展的阅读没有时间展示。这是我的理念问题，还没有更新，没有转变，总是处于不放心状态，所以不敢放手，导致老师很累，效果不好。

二、朗读指导不到位。本来在设计时我是想通过营造氛围，抓住重点词句来指导学生朗读。谁知，教学的过程中我把这些给全忽略了。究其原因，时间安排不合理，慌张之下给漏掉了。

三、准备不充分。对自己的教学设计不熟悉，对环节的把握不准确，造成内耗。对本文所体现的情感目标没有明确告知孩子们。

《小池塘》是一篇形象生动、内容新颖、想象丰富、意境优美的散文，写的是春天到来时小池塘的美丽景象。于是在第二课时的教学中，我意在让孩子体会这篇文章是用什么方式展现小池塘的美。

一、比喻句之美。

课文中有很多比喻句，因为有了比喻的成分，所以显得很美。特别是第二自然段，共四句话，都是比喻句，分别把白云、太阳、月牙、星星比作了白鹅、鲜红的气球、弯弯的小船、闪亮的珍珠。孩子们已经从上个学期就接触过比喻句了，但是还不会自己设计。我采用了简笔画直观形象和让孩子结合自己的生活经验进行想象来理解这4句话，在理解的基础上采用多种形式看图赏读，巩固理解。孩子们很兴奋，因为这4句比喻句对他们来说不算难，他们更加自信起来。

二、仿写比喻句

在赏读理解了这4句比喻句的基础上，我创设情境，引领孩子进行比喻句的仿写。借助课件，我问孩子们：白云倒映在池塘里，你还看见它像什么？除了书上的“白鹅”这个答案孩子们还给出了“一群绵羊、棉花糖、美丽的菊花”等众多的答案。后面的教法同前。接着，我又问孩子们：瞧，在小池塘边，你还看到了什么？它们倒映在小池塘里，像什么呢？经过想象与思考，孩子们给出了这样的句子：

柳条倒映在池塘里，像长长的辫子；小草倒映在池塘里，像密密麻麻的水藻；飞过的燕子倒映在池塘里，像一架架小飞机（一把把剪刀）。

也许这堂课中，孩子还没有完全理解比喻句的妙，但是孩子们已经初步明白了比喻句的成分，是一个让人欣喜的进步。

《小池塘》就是一篇形象生动，内容新颖，想象丰富，意境优美的散文。课文通过对池塘里水波，芦苇，白云，太阳，月牙，星星在水中的倒影展开丰富的想象，给人一种美的愉悦，赋予静态的池塘以动感和生命。教学《小池塘》这篇课文时，在学生能正确、流利地朗读课文的基础上，再让学生在有感情地朗读中可以尽情地发挥想象，去理解和感受作者所描绘的“五彩的世界”。通过这篇课文，可以启发孩子，引导孩子大胆想象。

在这篇课文的教学中，我采用了先整体感知课文，后精读课文具体感知，后背诵课文升华感情，最后是知识和拓展和延伸，让学生结合自己的想象描绘自己心目中美丽的小池塘和五彩的世界。在这节课的教学中我遇见了一些问题，并由这些问题有了更多关于教学和课堂的思考。

首先，一节能让每个学生融入其中的课堂中，老师怎样引导学生回答问题很关键。怎样提问？怎样表述问题？不同的问题应该怎样针对不同的学生？小班化的教学是要让每个孩子都深入课堂，都能能有回答问题的机会，那么老师的提问也应该在设计之初就针对不同层次的学生。问题不能太简单或者太难，太简单的问题学生会觉得缺乏挑战和新鲜感，太难的问题曲高和寡，让整个课堂更加缺乏活跃的气氛。我想，好的问题应该是层层递进，就如同带领孩子翻越一座座的山峰，越来越有挑战性才能激起孩子学习的热情。另外，老师及时的肯定和鼓励也是必不可少的。这样才能让每个孩子都有机会成为班级里的发言明星，都有站起来大声说出自己想法的勇气和胆量。

其次，错误资源的利用。上课之初的备课是对一堂课的整体设计。在实际的课堂上，难免会出现一些预设之外的情况发生。在发生错误的时候是应该回避还是积极的解决？学生出错就说明对于这点知识还没有完全掌握，错误本身就给了我们一个查漏补缺的机会。当出现错误的时候，请知道的同学来解决这个问题，或者让全班同学一起来解决这个问题都是一个纠错的好机会，也许还会有很多意想不到的收获。回避错误也许只会让错误更加根深蒂固。

最后是对于教学模式的大胆创新。整个社会都在提倡和呼吁创新，那么课堂教学也应该有更多的创新出现。拘泥于传统模式的教学是最保险的方法，但是一成不变的教学模式会让老师厌倦，也会让学生厌倦。除了多媒体和教具的运用，在教学中我们还应该积极的对教学的方式方法进行大胆的创新。激发学生主动学习的积极性，加强师生互动，并在教学后积极的反思，这些都是教学创新的重要内容。此外，老师也要不断学习和借鉴好的教学经验。使自己的课堂更加生动有趣，老师更乐于教，孩子更乐于学！

当然，在这堂课里还有许多的地方值得我继续去反思。发现问题并改正问题才能让我们的教学水平不断提高！