珍珠泉教学设计

时间:2024-10-04 08:23:17
珍珠泉教学设计

珍珠泉教学设计

作为一名教职工,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计应该怎么写才好呢?下面是小编收集整理的珍珠泉教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

珍珠泉教学设计1

【教材分析】

作者描写珍珠泉由静态着笔,抓住了其“绿”、“深”、“清”、“幽”的特点,接着以“最有趣的,当然是……”笔锋一转,由静而动,“摇晃”、“升”、“绽开”、“扑哧”等动词把珍珠泉活泼、调皮的灵性展现得淋漓尽致。阳光一照,其越加色彩斑斓,妩媚动人。不知不觉,作者静中有动,动中有静的描摹,把我们带入一个美的世界。

【设计理念】

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

【教学目标】

1、学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。

2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。

【教学重点】

有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。

【教学难点】

学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。

【教学过程】

一、导入

同学们,你们一定见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下),这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

二、范读课文

思考:作者描述的泉水是什么样的?

1、老师有感情地朗读课文。

2、学生找出文中有关的语句读一读。

三、自学课文,理清层次

1、自由读,给文章分段。文章可分为三段:

第一段(第1自然段)。

第二段降2~4自然段)。

第三段(第5~6自然段)。

2、指导学生分段读课文。

四、进一步理解课文内容

1、读第二段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?

2、读第二段:

⑴你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍,引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?

⑵泉水有什么特点?(绿、深、清),从哪句子中可以看出来?这句话是什么句式?

(排比)

⑶是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?

(人)

⑷讨论:

这泉水为什么叫“珍珠泉”?

⑸第4自然段的这句话在这段话中起什么作用?

(总结,概括)

3、读第三段。

讨论:

这段话表达了作者什么样的思想感情?

最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊!”是什么意思?

五、总结、扩展

这篇文章文笔细腻,语句生动、优美,使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前,那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因只有一个,那就是“爱”,对泉水,对家乡深深的爱。同学们,你们爱自己的家乡吗?

六、布置作业

请你选取你最喜爱的一次景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中。

【教后感】

《珍珠泉》是一篇内容浅显,语言优美的略读课文,我放手让学生根据阅读提示,自学课文。

自学时以读为主,引导学生初读,启发学生讨论交流,课文写了珍珠泉的哪些特点,课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后,注意让学生画出自己喜欢的句子,以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程,读与思紧密结合。通过不同形式的读,让学生读通、读熟、读出感情,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。

珍珠泉教学设计2

一、教学目标:

1、学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法。

2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。

二、教学重点:

有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景。

三、教学难点:

学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法。

第一课时

教学目标:

自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、整体感知

1、同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。

2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

(1)配乐教师范读。

(2.)请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

(3)问题:你想到了什么?描写一下这是一幅什么样的图画?然后用一个字来概括。

(创设情境发展想像)

二、自读课文

1、预习课文

(1)通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法,自学生字,找出不理解的词语。

(2)提出不懂的问题。

2、检查预习

(1)查字词,教师抽读。

(2)不理解的字词全班帮助解决。

(3)小组进行朗读比赛(是否正确流利)。

(4)根据学生质疑解疑。

(5)文章都从哪几方面描写珍珠泉?读后说说体会。(引导学生自主探究)

课下作业:

下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行,请选择你认为珍珠泉最美的景色,向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。(通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美,学会欣赏美、表现美。)

第二课时

教学目标:

通过绘画、朗读、品味,感悟美景,并学习作者抓住景物的特点,把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。

教学过程:

一、学习课文

1、同学们旅行开始了,小组以旅行团的形式进行汇报。(品味语言的具体形象)

例:泉的位置:同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。(从多种角度评价,加深学生对景物特点的理解,发展思维,丰富语言)

2、其他 ……此处隐藏13719个字……p>

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

4、学习课文的观察和描写方法,学者观察家乡的一处景点,赞美家乡。

教学重点:

理解课文写了珍珠泉的哪些特点,体会珍珠泉的美。

教学难点:

由文中“我”对珍珠泉的喜爱,体会“我”对家乡的热爱之情。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、回顾《小池》和《泉水》,了解泉水,并交流各自搜集的神奇的泉的资料。

二、板书课题:珍珠泉

1、指名读导读提示,明确自读目标:珍珠泉是什么样的?有什么特点?课文表达了作者的什么感受?把自己感受深的语句画出来,写出自己的感受,并准备交流。

三、学生自读,自悟后,组织小组内交流、讨论。

四、集体汇报,讨论。

1、指名读课文,正音。指名分节读课文,大部分同学读得很流利,读得正确。

长句子:“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”师要做指导。

2、整体把握课文。概括每个自然段大致写了什么?指导抓住关键词来概括。

3、珍珠泉是什么样的?有什么特点?

4、品词析句,交流各自喜爱的句子,体会“我”对珍珠泉的喜爱与赞美,对家乡的热爱。

品析示范:

我喜欢“我们村子前面的小山包,远远看去真像一个绿色的大绒团。”很形象的写出了小山包上满是绿树,用“大绒团”写出了山上密林那繁茂的枝叶。

我喜欢“山包上,树很密,草很深,花很多。”连用了三个“很”把山包被绿树鲜花包裹的美丽写出来了。还可从中体会到小山包能树这么茂盛,花这么多,和村民们的呵护是分不开的。可见这儿的人们是勤劳的善良的纯朴的。

我喜欢“一条石板路铺成的小路,弯弯曲曲的穿过小山包的密林。”“穿”用的好,写出了密林确实很茂盛,小路只能是“穿”行!

我喜欢“周围镶嵌着不大整齐的石头,石头上长着一层黑里透绿的青苔。”“镶嵌”用得好,写出了那些石头也似乎是被刻意装扮在珍珠泉边,打扮珍珠泉的呢。“黑里透绿”能看出珍珠泉这儿很潮湿,也很幽静。

我喜欢“那绿得没有一点儿杂色的蕨草,那悄悄看放着的花朵,给珍珠泉编了个朴素的花环。”“编”用的很形象,写出了那些蕨草和花朵好像是用心在为珍珠泉打扮呢。

我喜欢“水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。”“染”写出了,珍珠泉边绿树、绿草的绿很深很浓,映的泉水似乎都绿得被染过,那绿完全被融在泉水之中了。

我喜欢“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”“晶亮”“饱满”的水泡而且是“一嘟噜一嘟噜”的冒出来,就像一个个顽皮的孩子给珍珠泉增添了许多的活力。

我喜欢“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,最后在扑哧一笑中消失了。”“扑哧一笑”很生动、很形象的写出了水泡在水面绽开的姿态,让人更觉得水泡就是顽皮的孩子,这句体现了作者很有想象力,有童心。

我喜欢“有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升七的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。”“筛”很准确,写出了阳光从树缝里透过来,照在泉水里的,还写出了太阳光好像是被密林用心选择过一般,要把最美的阳光献给珍珠泉。

我喜欢”水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”“交错”“闪亮闪亮”“多像一串串彩色的珍珠”,让我仿佛看到了珍珠泉在阳光下光彩夺目的景象,也让我体会到珍珠泉真的是珍珠泉!

我喜欢“这就是美丽的珍珠泉,这就我们村的珍珠泉!”从“我们村”和句末的感叹号里,我读懂了文中“我”的心意:爱珍珠泉,更爱自己的家乡。

我喜欢“在小河断流的时候,在村里的井水干涸的时候,它还是不停地冒着水泡。”我体会到珍珠泉不仅美丽,还很有用,为村民做着贡献呢。

我喜欢”挑着满满一担水,走在林中的石板路上,我泼洒了多少珍珠啊!”从“泼洒了多少珍珠”我体会到,“我”非常爱珍珠泉,对泼洒的水,称为“珍珠”既生动有趣,又写出了我对珍珠泉的珍惜。

……

五、朗读课文,读中激情。

六、拓展:学习课文,观察家乡的一处美好景物

珍珠泉教学设计15

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。

3.体会抓特点表述景物的方法。

4.积累课文优美语言。

【教学重、难点】

了解珍珠泉的美丽;体会作者表达的思想感情。

【教学准备】

学生准备:按照“自学导引”的要求预习课文。

教师准备:多媒体教学课件。

【教学安排】

一课时

【教学时间】

第 周 星期第 节课(年 月 日)

【教学过程】

一、交流资料,导入新课

1.全班交流关于泉水的资料

2.导入新课,板书课题。

二、先学反馈,整体感知。

1、反馈课前读文情况,整体感知课文内容。

指名分段读课文,反馈“珍珠泉给你留下什么样的印象?”

2、指导读通读顺课文内容。

三、指导学习课文前面的“连接语”,明确本课的学习任务。

课文写了珍珠泉的哪些特点?表达了怎样的感情?

四、指导小组合作学习“连接语”中还未解决的两个问题。

(一)出示合作学习要求:

(三)全班反馈,朗读体会。

1、小组代表谈体会,读出有关的语句。

2、其他小组评价、补充。

3、教师相机指导体会。

①指导体会“为什么叫珍珠泉”? (出示句子:①“开始,水泡……消失了!”。②“水泡闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!”)

②指导体会珍珠泉水绿、探、清的特点:

指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2.3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像…… ”第3段要读出泡泡的趣和美。

五、练习朗读,体会感情。

1、师:假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?心情是怎么样的呢?为什么这样说?

2、练习朗读,体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情,为家乡有此泉而自豪。

六、理清课文的记叙顺序。

七、布置作业。

1.在文中找出你认为写得忧美的句子,摘抄背诵。

2.看看自己的家乡有没有这样美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里。

【板书设计】

珍珠泉

四周绿色环绕

珍珠泉水:绿、清且深

有冒不完的水泡

《珍珠泉教学设计.doc》
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